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中国教育报:“三教”改革助推“双高”建设——河南职业技术学院教育教學改革果满枝头
2020-09-21 点击:

《中国教育报》 2020年9月7日 08版

時值9月,黃河之濱,龍子湖畔,河南職業技術學院一派迷人秋色。2019年7月,河南職業技術學院繼國家示範性高等職業院校之後,被確定爲國家級別優質專科高等職業院校,同年12月,又入選國家“雙高計劃”建設單位。66年來,學校始終堅持立德樹人根本任務,走出一條專業特色鮮明的高職教育發展道路。特別是在《國家職業教育改革實施方案》出台後,學校全面深化教師、教材、教法“三教”改革,栽桃育李,果滿枝頭。

深化教師隊伍建設改革

提升教師教學水平

“三教”改革,關鍵在教師,技術技能人才培養的根本在于教師,學校積極實施“四項計劃”,提升教師的“雙師”素質和技術技能水平。

實施“引航計劃”,推動新入職教師成長發展。近年來,學校在教師招聘時優先錄用有一定企業工作經曆的人員,錄用比例達50%以上;制定了《新入職教師培訓與開課管理辦法》,對新入職教師在師德師風、教學技巧和專業技能等方面進行崗前培訓,通過以老帶新、師徒結對等形式,爲新教師成長引好航、領好路。

实施“强基计划”,打造一支高水平“双师”队伍。首先,强化专业教学能力。关注专业发展前沿,组织教师参加专业提升研修和培训,夯实教师专业理论基础;组建专业研究团队,积极参与教材、精品在線開放課程、專業教學資源庫建设等,提升教学研究能力;充分利用信息化手段开展专业教学,提升课堂管理水平和教学效果。近年来,教师参加河南省职业院校技能大赛教师教学能力比赛获得一等奖9项、二等奖6项;参加全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖6项。其次,强化实践操作能力。开展课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专项培训,突出教师的“职业性”,提升教师的实践教学水平。校企共建教师实践基地,鼓励教师深入企业开展专业实践,特别是掌握企业的生产组织方式、工艺流程、关键技能应用等实践操作能力,提升教师改进产品工艺、解决生产技术难题的水平。对接“1+X”证书试点,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师。学校“校企合作 多措并举 打造高水平‘双师型’教师队伍”入选首批高等职业学校“双师型”教师队伍建设典型案例。

实施“鲁班计划”,培育一批技术能手和技能大师。学校建立技能大师培养机制,遴选一批有丰富实践经验和较高技术技能水平的骨干教师,参加企业顶岗实践和技术技能研究,保持技能先进水平;通过校企深度合作,组织企业技能大师交流培训、项目合作研发,培养技术技能强手。校企共同组建“双元结构”教师小组,企业骨干和学校教师共同授课,与大唐电信科技公司联合开发的“移动通信基站建设”获省级精品在線開放課程立项;开展新技术新技能新工艺开发与应用、传统(民族)技艺传承和技能大赛培训等活动,提升实践操作技能和技术应用能力。通过一系列措施,学校培育了1位国家级别、1位省级技能大师以及20余名全国技术能手、省级技术能手和两名省职业教育课程联盟第一届“移动教学名师”。

實施“梧桐計劃”,引進具有行業權威和國內外影響力的高層次人才。創新高水平人才引進和培養工作機制,完善管理辦法,落實人才職務職稱、安家及收入待遇,加大科研經費支持力度,爲高層次人才在教學、科研等方面提供良好的發展平台。加強對高層次人才服務,注重業績考核,確保高層次人才引得來、留得住、用得好,增強人才吸引力,實現從骨幹教師到專業帶頭人再到專業群領軍人才及國匠名師的跨越成長,爲專業(群)建設選好領頭雁。

深化教材體系建設改革

開發特色優質教材

針對部分教材老化、脫離實際、不好用、不實用的現象,學校從“高、深、廣、新”4個方面入手,大膽實踐,開發使用了一批實用易學的對路教材。

高,就是教材建設高標准。在確保國家教學標准體系不走樣的基礎上,加強與西門子等具有行業影響力的企業合作,積極引入對接悉尼協議等國際標准,形成了一系列具有國際影響力和高水平的校本教材標准。

深,就是教材內容深度開發。立足省情、校情、學情,關注區域産業發展新業態、新模式,積極吸收行業企業參與教材開發,校企聯合基于崗位實際工作過程對教學內容進行模塊化組織重構,開發緊密貼近企業生産實際需求、注重能力培養的項目化教學內容和教材;結合專業特點,深度挖掘思政教育元素,在教學內容中有機融入勞動教育、工匠精神、職業道德等內容,寓價值觀引導于知識傳授和能力培養,落實“課程思政”要求。學校教師把這些深度開發的教材積極應用在實際教學中取得了良好的效果,並一舉在2019年全國職業院校教學技能大賽中分獲國賽一等獎和二等獎。

广,就是注重教学内容的广泛性。构建一体化、全覆盖的专业教学内容。充分利用信息技术手段,构建以教材线下教学为主,各级精品在線開放課程、專業教學資源庫及通识课教学平台等线上教学为辅的教学内容和资源体系,既能满足基本教学需要,又能满足学生个性化、多样化发展需求。学校现建有国家精品在線開放課程1门、省级精品在線開放課程9门、国家级别职业教育專業教學資源庫1个,同时入选了全国高等职业院校教学资源50强高校。此外,学校还加大产教融合、校企“双元”开发教材的力度,在内容上,增加产业升级转型需要的内容;在形式上,除开发活页式教材、工作手册式等文字教材外,还开发使用了视听教材、实物教材、场景教材等多种立体化教材。

新,就是教材內容新、學習方法新。根據“1+X”證書制度試點的需求,及時將新技術、新工藝、新規範納入教材中,使課程內容始終緊跟生産實際和行業的新趨勢。爲順應“互聯網+”的發展形勢,2019年3月,學校按照“校—院—企”聯合建設模式開始了本校雲教材項目建設,已完成10本雲教材的建設任務。雲教材生動的場景教學、有趣的交互遊戲、跨時空的離線功能,實現了一場前所未有的課堂革命,讓學生更愛學、便學、樂學。

深化教學方法創新改革

培育工匠型技術人才

在教學方法的改革中,學校提出“不拘一格、雙元融合、學做一體、要見實效”理念,著力在“變、合、做”三方面下功夫。

變,就是更新改變落後的課堂教學方式,在變革中實現新的教學模式。投入4000多萬元建設大智慧校園和智慧教室,建設網絡平台、雲計算平台和智能教學平台以及校園服務中心、業務管理中心、大數據服務中心,引導教師創新“互聯網+職業教育”背景下新型教學模式和方式方法的實踐應用。在全校開展打造“河職金課”活動,目前,學校已打造出線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”,深受學生歡迎。其中,兩位教師分別在全國創新創業課程和思政課程比賽中獲大獎。

合,就是校企攜手、雙元融合。僅2019年,學校就新增包括世界500強在內的102家合作企業,企業不但投入了大量設備,也成了課程建設的參與者、激活教法的生力軍。同時,學校還采取“校企共同授課、雙元有機融合”的方法,組建校企“雙元結構”教師小組,廣泛采用項目制、情境式教學。學校與微軟公司共建“人職匹配數據平台”,與北京大能手科技教育有限公司共同開展“匠心築夢·卓越計劃”,打造了一批“技能之星”“創業之星”和“服務之星”。

做,就是培養動手能力,讓學生在實踐中學習成長。爲創造實踐教學、邊幹邊學的環境,學校在校內外建設了近千個實習實訓基地和虛擬仿真實訓中心、生産性實訓基地,運用“講—演—練—評”教學法,創新並實施基于CDIO的“141”職業能力訓練體系。工學交替培養、訂單班培養、頂崗實習實訓培養提高了學生的動手能力。學校機電工程學院的“學生制造走俏市場”,商學院的“菜鳥驿站”、汽車工程學院的“引進4S店現場教學”、烹饪食品與健康學院的“竈台擺在講台上”等實踐技能教學經驗,被多家媒體采訪報道。

學校繼被評爲“全國首屆畢業生就業典型經驗高校”之後,2018年,又被評爲“全國創新創業典型經驗高校”。據統計,自2008年以來,學生參加全國職業院校技能大賽獲獎數量名列全省之首、全國第14位。學院畢業生受到用人單位的青睐,就業率保持在95%以上,據第三方調查顯示,“留得住、幹得好、能力強、進步快”成爲用人單位對學校畢業生的總體評價。

“三教”改革像三驾马车,将具有66年辉煌办学历史的河南职业技术学院载入奔跑的快车道,形成了“学校+企业”的“双主体”育人、“教师+师傅”的“双导师”指导、“校内课堂+企业课堂”的“双课堂”教学、“学生+学徒”的“双身份”学习、“学历证书+专业技能证书”的“双评价”的“五双育人”局面,促进了学校育人质量的提高,为服务地方经济社会发展培养了一批高素质劳动者和技术技能人才。(吴德强 王维哲)


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